Conception et responsabilité éditoriale : Olivier Berton
Les lettres de veille scientifique du Réseau EAS paraîtront selon une périodicité trimestrielle et rendront compte de l’actualité de la recherche en éducation à la sexualité au cours des trois mois précédents. Cette première lettre couvre toutefois, à titre exceptionnel, l’ensemble de la période allant de janvier 2026 à sa date de publication. En raison de son intérêt particulier, elle inclut également le Rapport d’évaluation portant sur la mise en œuvre du dispositif EVRAS au sein des écoles de l’enseignement obligatoire en Fédération Wallonie-Bruxelles, publié en décembre 2025.
Agenda des événements scientifiques
Note :
Deux interventions de ce cycle présentent un intérêt particulier pour la recherche en éducation à la sexualité : celle de Cindy Ballaschk, Wie sexuelle Bildung Heteronormativität reproduziert: Eine Analyse sexualpädagogischer Bildungsmaterialien und Lehrpraxis (26 octobre 2026) et celle de Judith von der Heyde, Sich schämende Körper als sich bildende Körper?! Überlegungen zu Bildung, Sexualität und Scham (23 novembre 2026).
Lien : https://www.ifas-home.de/ringvorlesung-sexualitaet-und-soziale-arbeit-im-wise-2026-27/
Présentation de l’événement par les organisateur·rices :
« Cette journée d’étude propose d’explorer les relations entre les personnes trans et les activités physiques, sportives et artistiques (APSA) en interrogeant en quoi ces pratiques constituent des épreuves pour les personnes trans ? Et réciproquement, en quoi les expériences trans mettent à l’épreuve le champ des APSA ? Dans ce cadre, l’épreuve des corps, des normes, des appartenances, mais aussi des expériences situées, vécues et potentiellement transformatrices, s’envisage également à travers les opportunités de “faire la preuve” : dépassement des contraintes, ajustements et capacités d’agir pourront alors être discutés. Il s’agira ainsi d’analyser en quoi les personnes trans font face à des épreuves d’accès, de reconnaissance, de légitimité ou de catégorisation dans différents contextes sportifs, mais aussi comment elles contribuent, par leurs pratiques, à éprouver, déplacer ou reconfigurer les cadres existants. Cette approche invite alors à articuler les dimensions institutionnelles, interactionnelles et expérientielles des APSA dans les milieux fédéraux, en contextes d’enseignement, d’éducation et de formation ainsi qu’au sein d’espaces “alternatifs”. »
Lien : https://calenda.org/1402929
Appels à contribution
Présentation de l’appel par la revue :
« Comprehensive sexuality and relationships education is often cast as progressive, inclusive, and a balm against violence. While contemporary debates about sexuality and relationships education, particularly in schools, pit liberal parents and advocates against right wing activists, the history of sexuality education is marked by a deep and contradictory intimacy between the education of bodies, genders, and sexualities and practices of violence. This special issue of Sex Education focuses on these entanglements, inviting contributions that examine the relationship between histories and historiographies of sexuality education and practices of violence. This includes work that explores how histories of systemic violence such as settler and franchise colonialism, slavery, fascism, state socialism/communism, (military) dictatorship, authoritarianism and other forms of political and social violence intersect with sexuality education, which can be conceived in its broadest terms to include knowledge and pedagogies pertaining to sex, gender and sexuality and reproduction. »
Lien : https://think.taylorandfrancis.com/special_issues/entangled-histories-violence-sex-education/
Présentation de l’appel par la revue :
« Comprehensive sexuality education is vital for health outcomes, yet delivery faces significant challenges. Gaps in access and persistent misinformation highlight the need for innovative solutions and strong policy frameworks. This Collection will examine issues of health equity, young people and sexual health, and the needs of marginalized communities, including LGBTQ+ populations. By fostering dialogue among scholars and practitioners, we aim to address barriers to effective programmes and the persistent stigma around sexuality and sexual health promotion. »
Publications scientifiques
Numéros thématiques de revues
Extrait de l’éditorial des coordinatrices :
« Le titre choisi pour ce numéro […] intègre l’évolution d’une problématique des sexes (toujours binaires à l’état civil en France) vers celle du genre qui admet des configurations complexes. Pour le composer, sans prétendre traiter le sujet de façon exhaustive, quelques lignes de force se sont imposées : d’abord tisser des liens, aussi bien entre recherche et action qu’entre les domaines d’études, ou encore entre les lieux et les niveaux de décision restituant les stratégies à mettre en œuvre ; ensuite, affirmer l’exigence de dire l’égalité, en laissant place à la controverse argumentée ; enfin, clarifier les concepts qui structurent les représentations pour favoriser un débat et des décisions fécondes. […] Des réflexions aux retours d’expérience scientifique ou professionnelle, les articles rassemblés dans ce dossier analysent comment la complexité de l’égalité est perçue, évoquée, mise à l’épreuve au sein du système éducatif. Si sa fabrique est nécessairement collective, les conceptualisations relèvent aussi de convictions intimes sur l’égalité exprimées ici, et qui tissent des liens ou se confrontent au fil de la lecture de ce dossier, dessinant un panorama riche des orientations diverses et des clés de compréhension mutuelles. »
Note :
Si le dossier porte majoritairement sur le contexte français, il comprend aussi deux contributions ouvrant sur d’autres terrains : un article de Zakaria Dassi consacré à la scolarisation des filles en Tunisie, et celui d’Agnès Hubert et Bryony Hoskyns sur le projet européen G-EPIC, financé par la Commission européenne.
Lien : https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2026-2?lang=fr
Présentation du dossier par sa coordinatrice :
« El monográfico parte de la convicción de que la Educación Afectivo-Sexual (EAS) constituye hoy un ámbito estratégico para la igualdad y la prevención de las violencias sexuales. Lejos de ser un contenido accesorio, la EAS se sitúa en el centro de los debates contemporáneos sobre derechos, democracia y justicia social, y debe entenderse como una herramienta estructural de transformación social. Desde una perspectiva feminista, las contribuciones reunidas conciben la sexualidad como una dimensión social y política, profundamente vinculada a los procesos de socialización de género. […] El monográfico subraya que la violencia sexual no es un fenómeno excepcional, sino una expresión coherente de un sistema de desigualdad estructural. En este marco, el consentimiento se plantea como eje pedagógico central, entendido no solo en términos legales, sino como una práctica relacional basada en la comunicación, el respeto y la responsabilidad afectiva. Asimismo, se aborda el impacto de la pornografía en la socialización sexual contemporánea, destacando la necesidad de incorporar alfabetización mediática y análisis crítico dentro de la EAS. Finalmente, el número defiende una implementación integral y sostenida de la educación afectivo-sexual como responsabilidad colectiva, condición imprescindible para avanzar hacia relaciones más libres, igualitarias y libres de violencia. »
Résumé de l’introduction des coordinatrices :
« This Special Issue of the International Journal of Sexual Health presents results from a survey on professional education in clinical sexology conducted by the WAS Committee for Professional Education in Clinical Sexology (WAS PES). […] The survey demonstrated that there is much activity in this field, especially in Europe, North America, and South America. […] In this special issue, separate articles present the global results of the survey, and the results from each of the six WAS federations: Asia-Oceania Federation for Sexology (AOFS), Eastern Mediterranian Federation for Sexual Health (EMFeSH), European Federation of Sexology (EFS), Latin American Federation of Sexology and Sex Education Societies (FLASSES), North American Federation of Sexuality Organizations (NAFSO), and Sexual Health Africa (SHA). In addition to reporting on the results of the WAS PES survey, the authors of each regional report engaged in an epistemological study of the field of clinical sexology in their region. As a result, these authors highlight strengths and areas for improvement in their regions, noting the lack of governmental acknowledgement of sexology as particularly challenging. Still, a primary takeaway identified across regions is the positive and important role of clinical sexological training in enhancing WAS’s mission to advance sexual health and well-being for everyone. »
Articles de revues
Résumé de l’article par l’auteur :
« L’introduction d’un agenda scolaire orné d’un drapeau arc-en-ciel dans le canton de Vaud en 2021 a suscité de vives réactions, révélant les tensions liées à l’intégration des thématiques LGBTIQ dans l’enseignement obligatoire. Bien que la lutte contre les discriminations soit inscrite dans le curriculum prescrit, son implantation demeure variable et tributaire des pratiques individuelles des enseignant·e·s. Cette recherche, menée à partir d’entretiens avec vingt-deux enseignant·e·s vaudois·e·s, examine les obstacles au passage du curriculum prescrit au curriculum implanté. Elle s’intéresse aux résistances institutionnelles et personnelles qui freinent l’intégration de ces thématiques et interroge les conditions nécessaires à l’introduction de la lutte contre les LGBTIQphobies dans les écoles. »
Résumé de l’article par les autrices :
« La ciberviolencia sexual se ha convertido en objeto de alarma global, especialmente entre adolescentes y jóvenes. En este contexto, la Educación Afectiva y Sexual (EAS) y el uso responsable de las Tecnologías Digitales (TD) deberían constituir una prioridad en la educación de los y las menores. El presente estudio tiene por objetivo evaluar la eficacia del Programa EAS-TD para prevenir la ciberviolencia sexual, dirigido a una muestra de profesorado en formación en el contexto universitario. Los resultados indican que el programa contribuyó al aprendizaje a través de los conocimientos adquiridos en relación con los seis ejes evaluados, así como a la variación en las tendencias de percepción sobre riesgos digitales, mostrando las personas participantes menor tendencia a considerar el espacio digital como un entorno anónimo, y mayor conciencia acerca de las conductas problemáticas que se producen en el espacio digital. »
Résumé de l’article par l’auteur :
« While the scholarship on gender and sexual diversity teacher education (GSDTE) often remains disconnected from broader teacher education research, emphasizing the pedagogy of teacher education offers a pathway to bridge these gaps. This scoping review synthesizes findings from 54 empirical GSDTE studies, published in Spanish or English between 2010 and 2023, examining pedagogical strategies and their impact on pre-service teachers (PSTs). Spanning 13 countries, the review reveals a Global North-South divide in research and practices, consistent with previous reviews. Class discussions emerge as central for challenging cis-heteronormativity, while online forums and reflective writing exercises expose PSTs’ tensions and beliefs about gender and sexual diversity. Activities involving practical application, such as role-plays and lesson planning, require significant cognitive and emotional engagement, overwhelming some PSTs but strengthening others’ commitment to anti-homophobic and anti-transphobic teaching. Collaborative projects and practicum experiences further challenge cis-heteronormative beliefs in authentic contexts. The review calls for increased collaboration between institutions, programs, and countries in GSDTE and highlights the importance of fostering critical reflection among PSTs, particularly in the face of rising anti-gender and neoconservative movements. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Cet article explore les articulations entre les dispositifs institutionnels d’éducation à la sexualité (EAS) et les usages numériques des adolescent·e·s, dans un contexte où l’e‑EAS – forme numérique de l’EAS – tend à se développer. À partir d’une enquête de terrain mobilisant entretiens, observations et questionnaires, l’étude met en lumière la diversité des représentations et des pratiques autour du numérique dans le cadre de l’EAS. Elle souligne notamment les décalages entre les référentiels institutionnels et les pratiques informationnelles des jeunes. L’e‑EAS apparaît alors comme un espace encore en construction, traversé par des enjeux de médiation des savoirs, d’accompagnement pédagogique et de légitimation des différentes formes d’expertise. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Les normes sociales à travers les tabous dans le Plateau d’Abomey constitue en partie un frein dans la mise en œuvre des interventions liées à la santé sexuelle des adolescents et jeunes. Ailleurs, ce contexte limite l’accès à l’éducation sexuelle et aux informations, et néglige les besoins des adolescent(e)s. L’implantation des Centres Jeune Amour & Vie (CJAV) dans les communes du Zou vise l’accès aux informations sur l’éducation sexuelle. Cependant, les discours ont révélé des tensions profondes liées aux perceptions et à l’appropriation des CJAV. Notre étude vise à comprendre les perceptions des catégories socioprofessionnelles à l’égard des interventions des CJAV. En novembre 2024, des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de 45 enquêtés, sélectionnés par échantillonnage raisonné, dans les communes d’intervention. Un guide d’entretien a servi à collecter des données qualitatives dont l’analyse a été facilitée par le logiciel Dedoose. Les résultats mettent en évidence trois types de perceptions : positives, négatives et mitigées. Il s’avère donc nécessaire de développer un programme éducatif qui tienne compte des besoins des jeunes et des autres couches sociales. Un tel programme pourrait améliorer l’acceptabilité, l’efficacité, voire l’efficience des interventions dans des contextes similaires. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Young people have the right to comprehensive sexual and reproductive health and education; yet Pacific Island countries continue to grapple with inadequate understanding of sexual and reproductive health education and provision. A lack of timely access to accurate information and resources, exacerbates the risks of unintended pregnancies, unsafe abortions, childbirth complications, and the transmission of sexually transmitted infections, including Human Immunodeficiency Virus. Introduced in the 1970s, Family Life Education is a school-based initiative aimed at supporting youth development and provides a curriculum for sexual and reproductive health education for young people. Since its introduction, questions regarding its suitability for the delivery of sexual and reproductive health education within the Pacific has been raised especially considering its impact beyond the school setting, including within the home and the wider community. This paper reviews the historical delivery of sexual and reproductive health education within the Family Life Education ethos in the Pacific and considers how it can be improved to better meet the needs of Pacific communities. »
Lien : https://pacifichealthdialog.nz/index.php/phd/article/view/243
Résumé de l’article par l’auteur :
« This case study explores Scotland’s national approach to LGBT-inclusive education through the lens of social and emotional learning (SEL). LGBT youth continue to face significant adversity in school settings, yet research shows that SEL programs often fail to address their social and affective needs adequately. Within this context, Scotland became the first country in 2021 to mandate LGBT-inclusive education across all public schools, implementing student workshops in the upper primary grades to address gender stereotypes and homophobic language. With a focus on illustrative practice, this study examines how Scotland’s instructional model integrates anti-bias education within an inclusive curriculum to support students’ social and emotional competencies. Using the CASEL Five as a conceptual framework, data analysis includes lesson observations, semi-structured interviews, and document analysis. Findings show that the workshops provide opportunities for students to practice eighteen social and emotional capacities across CASEL’s five domains, with particular emphasis on self- and social awareness. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« La communication entre les parents et leurs adolescents sur la santé sexuelle et reproductive est essentielle à la préservation de la santé de ces derniers. L’objectif de cette étude était d’évaluer la communication des parents sur la santé sexuelle et reproductive (SSR) avec leurs adolescents, ainsi que les facteurs associés. Nous avons mené une étude transversale auprès des parents d’adolescents âgés de 10 à 19 ans à Ouagadougou, par échantillonnage en grappes. La variable dépendante était la communication parent-adolescent sur la SSR. Les facteurs associés ont été déterminés à l’aide d’une régression de Poisson modifiée. Sur 453 parents enquêtés, 50,6% ont affirmé avoir communiqué avec leurs adolescents sur la SSR dont 63,8% ont initié les échanges. L’embarras (39,1%) et le tabou culturel (35,4%) ont été les deux premières raisons de la non-communication avec les adolescents. La recherche des facteurs associés a montré que la communication parent-adolescent sur la SSR est plus fréquente chez les mères […], chez les parents plus âgés […] et enfin chez les parents qui ont une meilleure connaissance de la SSR […]. Bien que l’éducation sexuelle soit importante pour les adolescents, la moitié des parents ne communique pas avec leurs adolescents sur des sujets liés à la santé sexuelle et reproductive. Il est important de développer des stratégies favorisant la communication entre les parents et leurs adolescents afin d’améliorer la santé des adolescents. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Les recherches en éducation n’échappent pas si facilement au prisme de la cis-hétéronormativité, et peu de travaux en français s’intéressent à la présence et aux activités des personnes issues de la diversité sexuelle et de genre au sein des contextes éducatifs. Or, parmi ces personnes, les artistes drags intervenant dans ces contextes sont régulièrement l’objet de critiques politiques et morales. Notre contribution interroge ces paniques morales en direction des artistes drag pour tenter d’en déterminer des régularités et d’en expliquer les causes sociales et politiques. Enfin, nous faisons l’hypothèse que ces paniques morales envers les artistes drags en contexte éducatif révèlent une peur inquiétante des corps queers, et plus largement de la queerness en éducation qu’il conviendrait de questionner. »
Résumé de l’article par l’autrice :
« El objetivo del presente artículo consistió en analizar los aportes de la interculturalidad a la Educación Sexual Integral (ESI) en el contexto colombiano desde una perspectiva sociocultural y crítica orientada a comprender las tensiones entre currículo escolar, sexualidad y diversidad cultural. El estudio adoptó un enfoque cualitativo sustentado en revisión documental y análisis interpretativo de un corpus de 30 fuentes académicas e institucionales relacionadas con educación sexual, interculturalidad y derechos sexuales y reproductivos. El análisis permitió identificar que gran parte de las propuestas de ESI implementadas en América Latina sigue funcionando desde lógicas principalmente preventivas y biologicistas, sin mayor diálogo con las experiencias socioculturales de niñas, niños y adolescentes (NNA) en contextos culturalmente diversos. […] El estudio concluye que incorporar perspectivas interculturales a la ESI no implica únicamente ampliar contenidos sobre diversidad cultural, sino cuestionar la arquitectura epistemológica desde la cual la escuela ha comprendido históricamente la sexualidad y los procesos formativos. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Cet article présente une recherche-développement visant la conception de schémas anatomiques inclusifs pour l’enseignement de l’anatomie sexuée dans les cours de sciences et technologie au secondaire. Une recension des outils didactiques disponibles a démontré qu’ils ne répondaient pas aux besoins des enseignantes pour leur démarche d’inclusion de la diversité sexuelle, de genre et des caractéristiques et qu’ils véhiculaient une vision exagérément binaire des corps sexués, centrée sur la reproduction et faisant l’amalgame entre sexe et genre. La démarche collaborative a permis de développer des schémas et des textes explicatifs fondés sur l’homologie des organes, un vocabulaire non pathologisant et une représentation de la diversité des caractéristiques sexuées, incluant des variations intersexes. Grâce à des mises à l’essai avec des expertes et des enseignantes, ces outils permettent de concilier inclusion et rigueur scientifique. »
Résumé de l’article par l’autrice :
« Former à l’éducation à la sexualité peut apparaître comme un défi d’envergure face à une population étudiante diversifiée. Dans cet article autoethnographique, j’argue qu’une formation obligatoire destinée aux étudiant.es à la formation en enseignement incluant certains contenus spécifiques souvent considérés comme tabous apporte son lot de défis, mais peut contribuer, lorsqu’elle est encadrée par des intentions claires et guidée par une pédagogie critique et féministe, à favoriser l’agentivité des futur.es enseignant.es. L’article s’articule autour de trois citations d’étudiant.es, déconstruites à l’aide de la Toile de l’égalité (Collet, 2018). Les résultats démontrent qu’il est possible de parler de sexualité positive en respectant les lois et valeurs canadiennes ainsi que les valeurs et croyances propres à chaque personne étudiante. »
Résumé de l’article par les auteurs :
« Adolescents are experiencing a crisis of disconnection, potentially due to a lack of understanding their own and others’ sexualities and heightened difficulty with developing and maintaining intimate relationships. These challenges may undermine adolescents′ sense of belonging and persist into adulthood. To prevent these issues from emerging in the first place, comprehensive sex education may function as a structural intervention by providing accurate and affirming information about diverse sexual identities and intimate relationships. […] Reviewing the empirical base illustrates that comprehensive sex education can help adolescents understand their own and others’ sexual identities, foster belonging across diverse social groups, and develop fulfilling intimate relationships. Finally, policymakers and relevant stakeholders should advocate for nationwide standards for comprehensive sex education that require core evidence-based topics across states while allowing districts and schools to adapt the language, examples, and delivery to the students they serve. Given its established benefits, culturally relevant comprehensive sex education represents a promising structural intervention for promoting healthy development, belonging, and well-being across the life span. »
Résumé de l’article par les autrices :
« School team members such as psychoeducators and counselors can contribute to teach sexuality education curriculum to students, but little is known about their role. The purpose of this study was to develop a portrait of school team members who are solicited by teachers to teach sexuality education to their students, as well as their intention to do so and the factors associated with that intention. This descriptive exploratory study was conducted with 199 non-teaching school team members in two Quebec school service centers surveyed by online questionnaire between November 2018 and June 2019. Descriptive statistics and logistic regression analysis were used for data analysis. Overall, 32.7% of non-teaching staff were invited to provide sexuality education in teachers’ classrooms and nearly 65% of them intended to respond favorably to this invitation and teach sexuality education to students. There was a significant relationship between intention to teach sexuality education and age (OR = 0.883; p = 0.038), and social role (OR = 14.300; p = 0.032). The results of this study demonstrate that non-teaching staff can play a role in teaching sexuality education to students. »
Résumé de l’article par l’autrice :
« This essay explores the paradoxical position of the child as a citizen in the context of relationships and sexuality education (RSE) in the Republic of Ireland. While the United Nations Convention on the Rights of the Child recognises children as present citizens entitled to civil, social, and cultural rights — including sexual rights — RSE in Ireland reveals tensions between protecting childhood innocence and respecting children’s autonomy and agency. The historical influence of the Catholic Church on Ireland’s education system, coupled with the principle of parental authority, complicate the implementation of a comprehensive, rights-based sexuality education, reinforced today by a rise in misinformation and disinformation in the media. Ireland must move towards a standardised, inclusive, and participatory educational framework that centres on the lived experiences and voices of children, while addressing the broader societal and institutional challenges inherent in the current system. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Despite strong evidence that comprehensive sex education (CSE) has a range of important outcomes beyond pregnancy and disease prevention, limited research has explored the most promising approaches to achieving those outcomes. To identify evidence for approaches and strategies associated with effective CSE, we conducted a systematic literature review using the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses guidelines. […] Pedagogical, curricular, classroom, and school-wide approaches associated with effective CSE include: critical theory-based pedagogies; sex education across the curriculum; beginning in early grades; LGBTQ+ inclusive curricula; media literacy; and gender-integrated classrooms. Positive outcomes were also associated with presence of Gender and Sexuality Alliances, school-based health centers, whole school approaches, parent involvement and teacher preparation. Over three decades of research provides support for approaches and strategies associated with CSE that achieves a range of beneficial outcomes beyond pregnancy and disease prevention. »
Résumé de l’article par les autrices :
« This systematic literature review presents an analysis of the existing peer-reviewed publications on advocacy and activism for LGBTQ+ equity involving students and staff in U.S. schools. By applying Booth et al.’s search, appraisal, synthesis, and analysis (SALSA) framework, the authors find that, though this area of study has grown significantly since 1993, there are still significant gaps in the understanding of this topic. By applying a conceptual framework that combines social justice and anti-oppressive theories, we identify an overemphasis on micro-, rather than macro-, level actions and a dominance of “knowledge”-oriented activities in this body of research. These educational interventions tended to focus on “education about the Other” rather than more critical and liberatory approaches. We summarize trends and gaps in this body of scholarship and provide recommendations for practitioners, researchers, and policymakers. »
Résumé de l’article par l’autrice :
« Cet article interroge le lien entre l’éducation à la sexualité (EAS) et la démocratie sexuelle, en mobilisant les notions de curriculum, droits sexuels, questions socialement vives et les éducations à. Il retrace l’évolution des prescriptions institutionnelles de 2001 à 2025 de l’éducation à la vie affective relationnelle et sexuelle (EVARS) et analyse les tensions entre normes officielles, pratiques enseignantes et résistances institutionnelles. À partir d’entretiens menés dans le cadre d’une recherche doctorale et du projet SexEducation, il montre que l’EVARS, en tant qu’éducation transversale, peut favoriser l’émancipation, la coéducation et la reconnaissance des diversités. Toutefois, sa mise en œuvre reste inégale, freinée par des obstacles institutionnels, et organisationnels. L’article plaide pour un renforcement des conditions institutionnelles et pédagogiques nécessaires à une mise en œuvre effective de l’EVARS, prérequis indispensable à une démocratie sexuelle à l’école. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Internationally, adolescent engagement in risky sexual behaviours (RSB) remains a global health problem. Comprehensive sexuality education (CSE) is an effective strategy for enhancing positive adolescents’ sexual and reproductive health (SRH) outcomes. Effective adolescent engagement with CSE in schools can improve academic and SRH outcomes. We conducted this study to explore adolescent engagement with CSE and the factors that support and hinder this engagement in schools. […] Data were collected through focus group discussions (FGDs) and in-depth interviews (IDIs). […] The study highlights that students’ engagement with CSE is shaped by pedagogical quality, teacher competence, relational trust, and the perceived relevance of subject content to students’ SRH experiences. It demonstrates that effective engagement with CSE extends beyond content delivery to encompass supportive teacher-student relationships, participatory pedagogical approaches, and school environments that prioritise students’ psychological wellbeing and voice. The study further underscores the importance of strengthening pre-service and in-service teacher training and situating CSE within a whole-school context that includes parental engagement. »
Résumé de l’article par l’auteur :
« Dans le contexte francophone, la littérature scientifique se révèle peu foisonnante à l’égard du triptyque transidentités, École, et éducation physique et sportive (EPS). En outre, si les expériences corporelles des élèves, dans le contexte des activités physiques, sportives et artistiques (APSA), sont relativement documentées, celles des adolescent·e·s trans sont méconnues. Cet article propose, à travers l’examen d’expériences de jeunes trans dans les APSA et de celles d’enseignant·e·s d’EPS, d’éclairer les corporéités transféminines et transmasculines dans cette discipline d’enseignement. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Le Code de l’éducation prévoit depuis 2001 la mise en place de séances annuelles d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle dans les écoles, collèges et lycées. Depuis 2025, les contenus de cette éducation sont encadrés par un programme national. L’enquête « Contexte des sexualités en France » (CSF-2023) fournit des données sur la fréquence des séances reçues selon les cycles et sur les éléments de contenu abordés. Au total, 2 086 personnes ont été interrogées sur ces deux sujets. Ces données montrent que la majorité des 18-29 ans a bénéficié d’au moins une séance d’éducation à la sexualité au cours de sa scolarité, principalement durant le collège. Les sujets les plus souvent abordés sont ceux relatifs aux risques, mais les thématiques relationnelles sont de plus en plus présentes dans les séances au fil du temps. Chez les femmes, un lien est identifiable entre le fait d’avoir eu ces séances au cours de la vie et de déclarer avoir eu son premier rapport sexuel au moment adéquat. Des efforts restent cependant nécessaires pour développer le suivi qualitatif et soutenir le développement des contenus relatifs au plaisir et au désir dans les séances. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Sexuality education is widely implemented across educational settings, yet no overview has mapped the questionnaires used to evaluate its impact on young people’s sexual health. This scoping review identified and described self-administered questionnaires used to assess the effectiveness of sexuality education interventions targeting young people aged 10–24 years. Following PRISMA-ScR guidelines, we analysed articles published between 2013 and 2025. […] Of 2,206 studies identified, 111 met the inclusion criteria. Most interventions targeted adolescents aged 15 years and older. Reporting on questionnaire development, adaptation and validation was inconsistent. Questionnaires mainly assessed behaviours, knowledge, and attitudes, focusing on sexual practices, HIV/STIs and condom use; few explored sexual pleasure or sexual well-being. Very few studies followed participants beyond 12 months, limiting evidence on sustained changes. Despite their widespread use, self-administered questionnaires remain unevenly documented, limiting comparability across studies and understanding of how sexuality education influences young people’s sexual health. Findings highlight the need for transparent reporting and the development of questionnaires that better align with a positive and holistic approach to sexuality education. »
Résumé de l’article par l’autrice :
« Au printemps 2025, la Cour constitutionnelle belge, le Conseil d’État français et la Cour suprême des États-Unis ont tous trois eu à connaître de contentieux liés à l’introduction de programmes scolaires portant sur l’éducation à la vie relationnelle et sexuelle. Alors que les questions posées étaient très similaires, portant à la fois sur la neutralité de l’enseignement et sur la liberté éducative des parents, les solutions retenues de part et d’autre de l’Atlantique divergent profondément : là où les juridictions européennes développent une conception enrichie de la neutralité scolaire, comme impliquant à la fois le refus de l’endoctrinement, l’ouverture à la différence et la promotion des valeurs démocratiques libérales, la juridiction états-unienne fait primer le droit des parents à protéger leurs convictions religieuses. »
Résumé de l’article par l’autrice :
« Cet article analyse une controverse suscitée par un blog créé par des élèves d’un gymnase vaudois en 2023 : « Groupe d’action conservateur suisse » (GACS). Les élèves y dénoncent les politiques publiques de lutte contre les discriminations envers les élèves LGBTIQ dans leur école comme étant de la propagande. À partir d’une analyse de discours, l’article démontre comment ces élèves mobilisent les valeurs scolaires de neutralité, de liberté d’expression et de pensée critique pour contester de manière endogène des missions institutionnelles inscrites dans les cadres et missions scolaires (LEO, PER, RGy). En combinant le concept de « régimes de vérités », l’article met en lumière la manière dont le GACS redéfinit ces valeurs selon ses propres visions axiologiques en mobilisant des registres discursifs et stratégies rhétoriques naturalistes, victimaires, conspirationnistes ou de panique morale. Enfin, l’analyse des arguments du GACS démontre que le désaccord porte moins sur la définition de la liberté d’expression ou de la neutralité scolaire en tant que telle, que sur la légitimité de l’école à promouvoir les droits fondamentaux. »
Ouvrages et chapitres d’ouvrage
Présentation de l’ouvrage par les coordinateur·rices :
« Esta publicación comparte un conjunto de escritos producidos en el marco de una propuesta pedagógica desplegada a partir del año 2019 y de forma consecutiva hasta el 2021, en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE-UNLP). Se trata de la compilación de una serie de trabajos finales planificados y escritos por estudiantes de diversas carreras de la FaHCE, elaborados en el marco del curso «La Educación Sexual Integral (ESI) como derecho: Herramientas para la intervención educativa, un trayecto formativo ofrecido por la Prosecretaría de Géneros y Políticas Feministas de la FaHCE». Además, el libro incorpora dos clases teóricas elaboradas por les docentes a cargo del espacio y suma un texto que indaga en las particularidades del contexto en el que el curso se desarrolló, ahondando en los problemas y desafíos —de entonces y actuales— que este implicó para la formación docente universitaria, recuperando la experiencia desde una perspectiva reflexiva y analítica. Con la centralidad puesta en la ESI y en la formación docente, el libro divulga producciones de relevancia que establecen diálogos interdisciplinarios para la intervención pedagógica en diversos ámbitos educativos. La compilación de estos trabajos busca poner en valor la formación, la creatividad y el compromiso político de les docentes en formación con la educación sexual integral desde una perspectiva de derechos. »
L’ouvrage est disponible en accès libre.
Présentation de l’ouvrage par l’éditeur :
« Sexuelle Bildung an Schulen hat den Anspruch, Vielfalt und Akzeptanz zu fördern; paradoxerweise führen die oberflächlichen Diversitätsbestrebungen aber zu einer Reproduktion und Verfestigung heteronormativer Geschlechter- und Sexualitätsnormen. Cindy Ballaschk zeigt auf, wie Sexualität in Liebesbeziehungsideale eingehegt wird und binäre Geschlechterordnungen subtil, aber wirksam stabilisiert werden. Basierend auf problemzentrierten Interviews mit Berliner Lehrkräften sowie der Analyse von sexualpädagogischen Bildungsmaterialien führender Anbieter arbeitet die Autorin heraus, wie Wissen und scheinbare Wahrheit in der Schule nicht nur vermittelt, sondern aktiv produziert werden. Sie hebt hervor, wie sich besonders in Othering-Konstruktionen rassistische, klassistische und ableistische Zuschreibungen manifestieren. Statt reformistische Lösungen anzubieten, entwickelt sie eine radikale Kritik der schulischen Wissensproduktion und hält fest, dass die Institution Schule selbst Teil des Problems ist. »
Lien : https://psychosozial-verlag.de/programm/1000/3517-detail
Présentation de l’ouvrage par l’éditeur :
« L’école est devenue un véritable champ de bataille. La guerre culturelle s’est propagée parmi les jeunes, entraînant son lot de tensions. D’un côté, des élèves s’opposent avec véhémence au féminisme, expriment leur mépris pour la diversité sexuelle et de genre ; de l’autre, des élèves se mobilisent pour la liberté, l’égalité et l’inclusion. En arrière-plan, des politiques, des parents et des polémistes accusent les enseignantes d’encourager leurs élèves à changer de sexe, veulent interdire les drapeaux arc-en-ciel ou associent les toilettes neutres à l’effondrement de la civilisation. Pour documenter ces antagonismes, l’auteur a récolté plus d’une centaine de témoignages provenant du personnel enseignant et d’élèves du Québec. Le constat est clair : il y a une hausse marquée des propos et des gestes haineux dans nos milieux scolaires. En discutant aussi de la situation aux États-Unis et en France, où plusieurs forces conservatrices sont également à l’œuvre, Francis Dupuis-Déri s’interroge : comment expliquer cette vague de comportements délétères dans les écoles ? comment le corps enseignant et les parents peuvent-ils développer de bonnes pratiques pour contrer ses effets ? »
Lien : https://luxediteur.com/catalogue/lecole-champ-de-bataille/
Résumé du chapitre par les auteur·rices :
« Im Beitrag werden Fragen zur Sexualpädagogik in den stationären Erziehungshilfen beleuchtet. Die Notwendigkeit eines sexualpädagogischen Handelns in diesem Arbeitsfeld wird eingangs an grundlegenden Überlegungen zu rechtlichen, fachlichen und theoretischen Aspekten gestrafft dargelegt. Unter Einbezug einer intersektionalen Perspektive wird für die diversen Bedarfslagen von Jugendlichen sensibilisiert, um ein inklusiveres Handeln in Einrichtungen anzuregen. Ein spezieller Fokus wird im Beitrag auf die Bedarfe von Jugendlichen gelegt, die sich im Bereich von sexueller und geschlechtlicher Vielfalt ergeben, da sich hier in Studien eine besondere Vulnerabilität zeigt. Um Erfahrungen von Jugendlichen im Kontext von Sexualpädagogik darzulegen, werden exemplarische Ergebnisse aus einer qualitativen Interviewstudie mit Care Leaver:innen einbezogen. »
Le chapitre est disponible en accès libre.
Lien : https://shop.budrich.de/produkt/leaving-care-uebergaenge-gestalten-und-begleiten/
Présentation de l’ouvrage par l’éditeur :
« Le 3 février 2025, le premier programme servant de cadre aux trois séances annuelles d’éducation à la sexualité prévues par le Code de l’éducation a été publié au Journal officiel : c’est le programme ÉVARS, pour « Éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité ». L’éducation à la sexualité est un sujet complexe et sensible. Cet ouvrage apporte aux personnels éducatifs des collèges et lycées les éléments de culture générale qu’il convient de maîtriser avant de s’atteler à la préparation des séances d’ÉVARS. Il est structuré en cinq chapitres où cinq chercheuses, enseignantes-chercheuses ou médecins apportent les données clés et les connaissances qui leur semblent nécessaires pour bien saisir les enjeux du programme ÉVARS. »
Lien : https://www.belin-education.com/regards-croises-sur-leducation-la-sexualite
Présentation de l’ouvrage par l’éditeur :
« En France, l’institutionnalisation de la prise en compte des transidentités en milieu scolaire, en 2021, paraît fortement contribuer à l’introduction de ladite « question trans » au sein du champ de l’éducation et de la formation. Dans les établissements scolaires, des professionnel·le·s de l’éducation et de l’enseignement s’avèrent hésitant·e·s, sinon réticent·e·s, à œuvrer dans le sens des récentes injonctions ministérielles. En éducation physique et sportive (EPS), discipline d’enseignement éminemment genrée, la « question trans » semble d’autant plus prégnante : les professionnel·le·s des activités physiques, sportives et artistiques (APSA) seraient des fers-de-lance de l’édification – et/ou de la déconstruction – dudit « problème » de la scolarisation des transidentités. Les expériences scolaires et disciplinaires des protagonistes – les jeunes trans – tendent également à renseigner les enjeux de la « question trans ». […] En somme, dans un contexte scientifique particulièrement lacunaire à l’égard du triptyque transidentités-École-EPS, cet ouvrage propose un état des lieux inédit. Aussi, son originalité est de confronter les récits d’élèves trans aux expériences transidentitaires des professionnel·le·s de l’éducation et de l’enseignement. À travers ce dialogue, particulièrement heuristique, l’ambition du livre est manifeste : établir les fondations d’une trans-formation dans l’École et en EPS. »
Lien : https://www.editionsbdl.com/produit/la-question-trans-lecole-et-leps/
Thèses et soutenances
Thèses soutenues
Résumé de la thèse par l’autrice :
« This thesis […] documents a critical inquiry of a co-creative, arts-based sexuality education (SE) project undertaken with Famia Planea Aruba, the International Planned Parenthood Federation and 12 young people in Aruba. The framing of this work is rooted in relational ontologies and decolonial approaches to critically engage with knowledge production processes. The innovative ‘zine-ic’ approach was developed to curate collaborative spaces for crafting change. This included arts-based workshops, interviews, reflective diaries, journey mapping, and focus group discussions. Drawing on posthumanist and new materialist theories, this thesis maps the material discursive entanglement of sexual and reproductive health and rights (SRHR) in Aruba. »
La thèse est accessible en ligne.
Résumé de la thèse par l’auteur :
« Cette thèse interroge la manière dont l’enseignement secondaire lasallien pense la place des élèves dont l’identité, parce qu’elle repose sur une orientation sexuelle ou une identité de genre qui les distingue de la norme, constitue une forme de défi anthropologique pour la mise en œuvre d’une communauté éducative inclusive. Si plusieurs recherches ont porté sur la scolarisation des élèves LGBTQ+, rares sont celles qui se sont portées sur le cadre spécifique des écoles qui se réclament d’un projet éducatif chrétien. Dans une perspective interactionniste, cette étude pense l’agentivité des différents acteurs de terrain en observant les représentations professionnelles par une méthode mixte et en mettant ces observations en regard avec des récits de vie de jeunes LGBTQ+ ayant fait tout ou partie de leur scolarité secondaire dans l’enseignement catholique sous contrat d’association, en France. Une conception de l’identité, envisagée comme l’expression d’une événementialité, permet de considérer la posture professionnelle lasallienne eu égard aux identités LGBTQ+ sous un angle spécifique et d’élaborer une théorie de l’identité professionnelle des enseignants/éducateurs. »
La thèse n’est pas accessible en ligne. L’auteur se tient toutefois disponible pour transmettre une copie aux personnes intéressées, qui peuvent le contacter ici.
Résumé de la thèse par l’autrice :
« Cette recherche doctorale porte sur l’enseignement de l’éducation à la sexualité (ÉAS) au primaire, tel que prévu dans le programme Culture et citoyenneté québécoise du gouvernement du Québec. Ce dernier vise le développement de compétences citoyennes ancrées dans la pensée critique et soutenues par le dialogue. L’ÉAS y occupe une place centrale comme levier d’émancipation, de justice sociale et de formation au vivre-ensemble. L’étude descriptive menée identifie les représentations de personnes étudiantes et enseignantes concernant l’ÉAS, la pensée critique et le dialogue, ainsi que leur articulation et leur enseignement. […] De la présente recherche ressortent les conditions nécessaires à l’implantation effective de l’enseignement de l’ÉAS, intégrant le développement de la pensée critique par le dialogue. Elle rappelle que l’école, lieu privilégié de socialisation et de transformation, doit outiller les enseignantes et enseignants afin de garantir aux élèves une éducation complète et de qualité, abordant la sexualité sous un angle éthique, inclusif et positif. »
La thèse est accessible en ligne.
Résumé de la thèse par l’autrice :
« In Gabon, despite growing policy recognition of adolescent and youth sexual and reproductive health, substantial needs and inequalities persist. This thesis examines how the implementation of Comprehensive Sexuality Education (CSE) can be strengthened. It combines a systematic review of determinants of adolescent sexual behavior in sub-Saharan Africa, a mixed-methods quality assessment of six interventions, and a qualitative study of the systems capacities shaping implementation. Findings show that strengthening CSE depends on negotiating its purposes within the Gabonese context, coordinating complementary interventions, translating policy commitments into institutional practice, supporting adaptation, and maintaining capacity beyond project cycles. The thesis proposes negotiated and institutionally supported translation as an analytical framework for more coherent and sustainable action. »
La thèse est en accès restreint.
Résumé de la thèse par l’autrice :
« Objet polémique, la laïcité scolaire semble étroitement liée à celle du genre en France, depuis les premières affaires dites du foulard à l’école, à la fin des années 1980. Le vote de la loi du 15 mars 2004 interdisant le port de signes religieux dans les établissements publics d’enseignement a suscité des polémiques d’ampleur qui ont notamment divisé le champ féministe français. En quelques décennies, la question laïque et celle des conditions d’émancipation des femmes, en particulier musulmanes, en sont venues à partiellement se confondre. Malgré le net succès public de la laïcité à l’école, cette dernière n’a paradoxalement pas été constituée en terrain de l’investigation sociologique. C’est ce que se propose de faire cette thèse qui mobilise les résultats d’une enquête ethnographique menée dans trois lycées publics, dont deux de la périphérie, entre 2020 et 2023. Y est ainsi analysée la mise en œuvre quotidienne de la laïcité, par diverses catégories d’acteurs et d’actrices, dont les personnels de direction, CPE, AED et agent·e·s techniques, souvent moins représenté·e·s dans les enquêtes sur l’école que les autres (enseignant·e·s, élèves). Ce faisant, la thèse montre comment la discipline laïque et la socialisation à la laïcité contribuent à la production de normes de genre, tout en mettant en jeu d’autres logiques, de classe et de race notamment. »
La thèse est sous embargo jusqu’au 9 janvier 2028.
Résumé de la thèse par l’autrice :
« This portfolio thesis of five interconnected articles examines the cultural and emotional dynamics of sex education within English secondary schools. While statutory Relationships and Sex Education (RSE) policy promotes inclusion and safeguarding, its implementation often involves navigating tensions around identity, belief, and belonging in culturally diverse school communities. Adopting a socio-emotional and interdisciplinary sociological lens, the thesis explores how cultural conflicts are experienced and negotiated by teachers and parents, and how these tensions shape their everyday engagement with sex education as a contested institutional practice. Guided by three core research questions, the study investigates: the cultural conflicts experienced by teachers and parents; the pedagogical strategies teachers use to manage these tensions; and the emotions and emotion regulation practices that accompany stakeholder engagement with RSE. […] [T]he thesis offers a situated sociological account of how cultural conflict and emotion shape the everyday experience of sex education and highlights the importance of culturally responsive and emotion-attentive approaches for sustaining dialogue and trust between schools and families in pluralistic educational settings. »
La thèse est sous embargo jusqu’au 1er aout 2027.
Résumé de la thèse par l’autrice :
« Ce travail de recherche s’intéresse […] à la mise en œuvre en classe de l’éducation à la sexualité ainsi qu’aux connaissances et aux représentations des élèves, afin d’affiner les pratiques et contribuer au déploiement du programme EVARS. Cette thèse […] articule trois approches. Dans un premier temps, une analyse du contexte général […] révèle que l’approche hygiéniste est encore majoritaire bien qu’elle soit dénoncée. […] Dans un deuxième temps, une étude exploratoire […] menée auprès des élèves de seconde […] confirm[e] les conclusions de l’analyse du contexte général. [Les résultats] mettent en avant l’importance d’ancrer l’éducation à la sexualité dans les compétences psychosociales et font émerger de nouvelles thématiques. Enfin, dans un troisième temps, une situation d’enseignement-apprentissage innovante […] articule une démarche d’enquête structurée avec un dossier documentaire en histoire, un débat argumenté et une activité de conception créative. […] Les résultats permettent de mieux comprendre le rôle de la posture éducative en éducation à la sexualité et d’en préciser les caractéristiques. Ils montrent aussi que […] les connaissances académiques portant sur la dimension sociale et éthique de la sexualité ne sont jamais mobilisées, ne leur permettant pas d’appréhender la sexualité dans une perspective de justice sociale et d’éthique de la responsabilité. »
La thèse est accessible en ligne.
Soutenance à venir
Résumé de la thèse par l’autrice :
« Comment se négocie la vie privée en milieu institutionnel ? Cette thèse explore cette question à travers l’étude des relations affectives et sexuelles des jeunes accueillis en foyer, dit Maison d’enfants à caractère social (MECS). […] Dans ce contexte collectif, il s’agit d’analyser les effets de l’encadrement institutionnel sur l’expérience relationnelle des jeunes. […] Les résultats sont issus d’une enquête ethnographique menée entre 2022 et 2024 au sein de deux foyers de l’Aide sociale à l’enfance (ASE). […] Les résultats montrent comment l’encadrement, qui vise principalement à protéger les jeunes, participe aussi à restreindre leur liberté relationnelle. Il s’accompagne d’une bureaucratisation de la vie privée qui vient contraindre les conditions mêmes d’accès à ces relations, contribuant à des formes d’isolement social, voire à la disqualification de certaines expériences relationnelles. Pour faire face à l’encadrement institutionnel dont ils font l’objet, les jeunes développent des stratégies d’adaptation relationnelle qualifiées dans la thèse – à découvert, à couvert, à l’arrêt – pour accéder à leurs relations et affirmer leur autonomie. […] Les logiques de protection s’accompagnent de logiques de contrôle, et ces dernières contribuent paradoxalement à produire de nouvelles formes de vulnérabilité que le dispositif vise précisément à combattre. »
L’annonce n’a pas encore été publiée en ligne.
Études et rapports d’institutions et d’organisations
Présentation du rapport par la rédaction du Réseau EAS :
Le rapport dresse un premier bilan de la généralisation de l’éducation à la vie relationnelle affective et sexuelle (EVRAS) en Fédération Wallonie-Bruxelles. Fondé sur les données recueillies auprès de 1 510 écoles et de 35 opérateurs, il examine la mise en place des animations, les modalités d’intervention et les difficultés rencontrées. Il conclut à un degré de mise en œuvre globalement satisfaisant, tout en dégageant plusieurs pistes d’amélioration, notamment en ce qui concerne la disponibilité des opérateurs labellisés et l’adaptation du dispositif à l’enseignement spécialisé.
Lien : https://www.pfwb.be/documents-parlementaires/document-rapport-001835980
Présentation du rapport par l’auteur :
« Cette recherche avait pour objectif de documenter l’expérience de personnes enseignantes membres de la FAE qui font face à des comportements ou des propos misogynes, antiféministes, homophobes et transphobes à l’école et en classe, notamment provenant des élèves. […] [Elle] a mobilisé plusieurs méthodes qualitatives d’enquête, […] pour un total de 110 personnes […]. La grande majorité [d’entre elles] considère que les problèmes de misogynie, d’homophobie et de transphobie sont plus fréquents depuis quelques années. […] La catégorie la plus problématique est d’abord et avant tout celle des garçons […], en particulier les joueurs de hockey, les adeptes d’influenceurs (Andrew Tate), les partisans de politiciens populistes (Donald Trump), les amateurs du nazisme. Des questions portant spécifiquement sur les identités religieuses et culturelles ont permis de constater que des comportements problématiques se retrouvent aussi bien chez des élèves musulmans que blancs (franco-catholiques). Les impacts pour les élèves qui en sont la cible sont multiples : difficultés scolaires, absences plus nombreuses, estime de soi minée, sentiment d’alinéation face à l’école, mise en retrait face aux autres, abandon des études, consommation de substances, automutilation comme la scarification, tentatives de suicide et suicides. »
Présentation du rapport sur le site de l’UNESCO :
« CSE is crucial for empowering young people with relevant and accurate information, life skills and respect for human rights. However, many countries still face challenges in relation to policy gaps, implementation and effective monitoring. This publication presents insights into these challenges based on analysis of 100 countries’ laws and policies across regions and income levels developed by the GEM Report and UNESCO’s Section of Health and Education on the Profiles Enhancing Education Reviews (PEER) platform. […] The profiles illustrate how different countries approach sexuality education and aim to guide the development of stronger frameworks and more inclusive approaches to ultimately provide better and more effective CSE for all learners. »
Présentation du rapport par les autrices :
« Cette étude rend compte des stratégies d’organisation, de discours et d’action du mouvement d’opposition à l’éducation complète à la sexualité (ECS) dans six pays européens (Allemagne, Espagne, France, Hongrie, Italie et Suède). Il s’agit d’une étude transnationale, comparative et appliquée. Elle décrit le cadre législatif de l’ECS dans ces pays et évalue sa mise en œuvre effective. À partir de l’analyse de sources académiques et institutionnelles, complétée par des observations issues d’un travail de terrain, l’étude définit les stratégies discursives et les modes opératoires des acteurs du mouvement anti-ECS en Europe. L’étude conclut en formulant des recommandations destinées aux institutions européennes et aux six États membres, afin d’améliorer structurellement et durablement l’application de l’ECS en Europe. »
Lien : https://www.planning-familial.org/fr/international/educationeurope
Présentation de la dépêche :
Le document présente les résultats d’une enquête comparative menée dans 38 pays africains, notamment sur le soutien à l’enseignement de l’éducation à la sexualité à l’école. Il aborde également les violences et les sollicitations sexuelles auxquelles les filles sont exposées en milieu scolaire.
Présentation du rapport sur le site de l’UNESCO :
« This report examines how comprehensive sexuality education (CSE) equips adolescents with the relationship skills they need to learn and thrive. Drawing on mixed methods research from Argentina, Armenia, Lao People’s Democratic Republic, Namibia and Nigeria, it explores how national, school-based CSE programmes influence learners’ knowledge, communication and emotional well-being. […] Findings show that ‘sexuality education has the potential to increase learners’ knowledge of healthy relationships and develop social and emotional skills. Learners’ communication with their parents improves; their levels of empathy for peers increase; and they feel more capable of identifying unhealthy dynamics in romantic relationships. Education ministries are invited to use the findings to further refine their national sexuality education programmes to meet learners’ needs more meaningfully. »
Présentation du rapport sur le site de l’UNESCO :
« Ce nouveau rapport de l’UNESCO examine les points de vue et les expériences de plus de 9 000 adolescents et jeunes concernant l’éducation à la sexualité en milieu scolaire. Il s’appuie également sur une étude qualitative menée auprès de 405 adolescents et jeunes supplémentaires issus de cinq pays : le Burkina Faso, le Cameroun, la Colombie, la République kirghize et Trinité-et-Tobago. […] S’appuyant sur les points de vue des jeunes, ce rapport propose des analyses et des recommandations concrètes visant à rendre l’éducation à la sexualité plus complète, plus inclusive, mieux adaptée aux jeunes et plus spécifique au contexte. Il s’agit d’un outil pratique destiné aux décideurs politiques, aux éducateurs, aux jeunes et à tous ceux qui œuvrent pour garantir les droits des adolescents et des jeunes à l’éducation, à la santé et au bien-être. »
Enquêtes nationales en cours
Présentation de l’étude par Unisanté :
« Face aux évolutions rapides des normes sociales et aux tensions autour des droits sexuels, Unisanté initie une étude nationale inédite. Objectif : donner la parole aux 16-26 ans pour éclairer leurs besoins, leurs expériences et les défis auxquels elles et ils font face en matière de relations et de sexualité. […] Cette démarche répond à un besoin de données actuelles et fiables, indispensables pour protéger la santé et les droits sexuels des jeunes, encourager des relations saines et prévenir les violences sexistes et sexuelles. L’étude s’intéresse à l’éducation sexuelle, aux méthodes de contraception et de protection, aux infections sexuelles transmissibles, à l’usage de substances en contexte sexuel, aux violences sexistes et sexuelles et aux activités sexuelles en ligne chez les 16-26 ans. 25 000 invitations par courrier postal ont été adressées à des jeunes tiré·es au sort par l’Office fédéral de la statistique OFS à la demande d’Unisanté. Nous attendons leurs réponses jusqu’à fin juin 2026 avant de poursuivre cette étude avec une phase qualitative en 2027. »
Note :
Unisanté est un centre universitaire de médecine générale et de santé publique, intégré à la Faculté de biologie et de médecine (FBM) de l’Université de Lausanne (UNIL).
Présentation de l’enquête :
L’enquête, menée par l’Institut fédéral allemand de santé publique (BIÖG) auprès de 5 855 personnes, porte sur les connaissances, les comportements et les attitudes des adolescents et des jeunes adultes en matière de sexualité et de contraception. Il s’agit de la dixième vague de l’enquête Jugendsexualität. Les premiers résultats sont disponibles en ligne.
Lien : https://www.sexualaufklaerung.de/forschungsprojekt/jugendsexualitaet-10te-welle/
Autres ressources
Enquête journalistique
Présentation de l’ouvrage par l’éditeur :
« Depuis 2001, en France, une loi impose que chaque élève reçoive trois séances d’éducation sexuelle par an durant sa scolarité. Vingt-cinq ans plus tard, et malgré un programme scolaire d’éducation à la vie affective et relationnelle et à la sexualité (EVARS) mis à disposition en 2025, les résistances persistent. Pourquoi l’entrée dans la sexualité des adolescent·es fait-elle si peur aux adultes ? Maëlle Le Corre s’empare avec justesse d’un sujet délicat, peut-être plus encore pour nous que pour les enfants. Son enquête auprès des acteur·ices de l’EVARS, intervenant·es du milieu associatif, enseignant·es, parents, enfants, sociologues de l’enfance, montre pourtant à quel point ces séances sont nécessaires à l’accompagnement, à l’épanouissement et à la protection des jeunes. Nommer, informer, dédiaboliser, déculpabiliser, leur redonne du pouvoir face à une société adultiste qui peine à respecter leur parole et leurs droits, particulièrement à l’ère du retour des pensées fascistes et masculinistes. »
Lien : https://www.seuil.com/ouvrage/qui-a-peur-de-l-education-a-la-sexualite-maelle-le-corre/9782021618686
Podcast
Présentation publiée sur le site du podcast :
« Élise Devieilhe est docteure en sociologie, formatrice-conférencière pour l’association Épicène et professeure de suédois à Sciences Po Rennes. Spécialisée en pédagogie critique des normes, elle partage avec nous les recherches de son doctorat et les enseignements de l’ouvrage qu’elle a traduit du suédois : Le livre le plus important du monde de Nathalie Simonsson [manuel d’éducation à la vie affective et sexuelle]. […] [E]lle explore ce que la Suède peut nous apprendre en matière d’éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité : quelles différences avec la France ? Comment expliquer des niveaux d’égalité plus avancés ? Et quels défis restent à relever ? »
