Conception et responsabilité éditoriale : Olivier Berton
Les lettres de veille scientifique du Réseau EAS paraîtront selon une périodicité trimestrielle et rendront compte de l’actualité de la recherche en éducation à la sexualité au cours des trois mois précédents. Cette première lettre couvre toutefois, à titre exceptionnel, l’ensemble de la période allant de janvier 2026 à sa date de publication. En raison de son intérêt particulier, elle inclut également le Rapport d’évaluation portant sur la mise en œuvre du dispositif EVRAS au sein des écoles de l’enseignement obligatoire en Fédération Wallonie-Bruxelles, publié en décembre 2025.
Agenda des événements scientifiques
Présentation de l’événement par l’organisateur :
« Contribuant à l’institutionnalisation d’un champ scientifique novateur en éducation, l’Association de recherche sur le genre en éducation et formation voit le jour en 2012, suivie par le lancement de sa revue GEF […]. Durant ces dix années, nous pouvons nous enorgueillir d’une production régulière et ambitieuse osant s’atteler à des thématiques qui font débat (égalité, éducation aux sexualités, intersectionnalité) sans renoncer à examiner les thèmes fondateurs des sciences de l’éducation (évaluation, inégalités, curriculum) […]. Fort de cette dynamique, ce colloque […] vise à faire un état des lieux des travaux passés et à mettre en évidence les perspectives des discussions scientifiques et professionnelles qui se saisissent des questions de genre en éducation et en formation dans leur périmètre le plus large, non limité aux affaires scolaires. »
Présentation de l’événement par les organisateur·rices :
« Cette journée d’étude propose d’explorer les relations entre les personnes trans et les activités physiques, sportives et artistiques (APSA) en interrogeant en quoi ces pratiques constituent des épreuves pour les personnes trans ? Et réciproquement, en quoi les expériences trans mettent à l’épreuve le champ des APSA ? Dans ce cadre, l’épreuve des corps, des normes, des appartenances, mais aussi des expériences situées, vécues et potentiellement transformatrices, s’envisage également à travers les opportunités de “faire la preuve” : dépassement des contraintes, ajustements et capacités d’agir pourront alors être discutés. Il s’agira ainsi d’analyser en quoi les personnes trans font face à des épreuves d’accès, de reconnaissance, de légitimité ou de catégorisation dans différents contextes sportifs, mais aussi comment elles contribuent, par leurs pratiques, à éprouver, déplacer ou reconfigurer les cadres existants. Cette approche invite alors à articuler les dimensions institutionnelles, interactionnelles et expérientielles des APSA dans les milieux fédéraux, en contextes d’enseignement, d’éducation et de formation ainsi qu’au sein d’espaces “alternatifs”. »
Lien : https://calenda.org/1402929
Appel à contribution
Présentation du colloque :
« »
Lien :
Présentation de l’appel par la revue :
« This special issue of Sex Education journal focuses specifically on dedicated teacher education and professional learning programmes in relationships and sexuality education (RSE). We welcome contributions that examine formal preparation routes, continuing professional development programmes, and practice-based pedagogic innovations specifically designed for those who teach RSE as a distinct subject or area of work. This includes pre-service and in-service, short-term professional development initiatives, school-based professional learning communities, and community-engaged approaches. What unites these diverse forms of learning is their explicit engagement with efforts to prepare educators for the relational, ethical, and contextual complexities of what it means to be and become an RSE educator. »
Date limite : 15 janvier 2027
Publications dans des revues à comité de lecture
Numéros thématiques
Extrait de l’éditorial des coordinatrices :
« Des réflexions aux retours d’expérience scientifique ou professionnelle, les articles rassemblés dans ce dossier analysent comment la complexité de l’égalité est perçue, évoquée, mise à l’épreuve au sein du système éducatif. Si sa fabrique est nécessairement collective, les conceptualisations relèvent aussi de convictions intimes sur l’égalité exprimées ici, et qui tissent des liens ou se confrontent au fil de la lecture de ce dossier, dessinant un panorama riche des orientations diverses et des clés de compréhension mutuelles. »
Note de l’équipe éditoriale du Réseau EAS :
Si le dossier porte majoritairement sur le contexte français, il comprend aussi deux contributions ouvrant sur d’autres terrains : un article de Zakaria Dassi consacré à la scolarisation des filles en Tunisie, et celui d’Agnès Hubert et Bryony Hoskyns sur le projet européen G-EPIC, financé par la Commission européenne.
Lien : https://shs.cairn.info/revue-administration-et-education-2026-2?lang=fr
Présentation du dossier par sa coordinatrice :
« El monográfico parte de la convicción de que la Educación Afectivo-Sexual (EAS) constituye hoy un ámbito estratégico para la igualdad y la prevención de las violencias sexuales. Lejos de ser un contenido accesorio, la EAS se sitúa en el centro de los debates contemporáneos sobre derechos, democracia y justicia social, y debe entenderse como una herramienta estructural de transformación social. Desde una perspectiva feminista, las contribuciones reunidas conciben la sexualidad como una dimensión social y política, profundamente vinculada a los procesos de socialización de género. […] El monográfico subraya que la violencia sexual no es un fenómeno excepcional, sino una expresión coherente de un sistema de desigualdad estructural. En este marco, el consentimiento se plantea como eje pedagógico central, entendido no solo en términos legales, sino como una práctica relacional basada en la comunicación, el respeto y la responsabilidad afectiva. Asimismo, se aborda el impacto de la pornografía en la socialización sexual contemporánea, destacando la necesidad de incorporar alfabetización mediática y análisis crítico dentro de la EAS. Finalmente, el número defiende una implementación integral y sostenida de la educación afectivo-sexual como responsabilidad colectiva, condición imprescindible para avanzar hacia relaciones más libres, igualitarias y libres de violencia. »
Articles
Résumé de l’article par l’auteur :
« L’introduction d’un agenda scolaire orné d’un drapeau arc-en-ciel dans le canton de Vaud en 2021 a suscité de vives réactions, révélant les tensions liées à l’intégration des thématiques LGBTIQ dans l’enseignement obligatoire. Bien que la lutte contre les discriminations soit inscrite dans le curriculum prescrit, son implantation demeure variable et tributaire des pratiques individuelles des enseignant·e·s. Cette recherche, menée à partir d’entretiens avec vingt-deux enseignant·e·s vaudois·e·s, examine les obstacles au passage du curriculum prescrit au curriculum implanté. Elle s’intéresse aux résistances institutionnelles et personnelles qui freinent l’intégration de ces thématiques et interroge les conditions nécessaires à l’introduction de la lutte contre les LGBTIQphobies dans les écoles. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Gender equality education in the classroom is a very relevant tool to combat gender inequality and gender-based violence (GBV). The aim of this study was to assess the attitudes toward gender equality in the school context and the acceptability of GBV of a sample university education students. A total of 148 students enrolled in the final year in Primary Education (55.4%) and Early Childhood Education (44.6%) degrees in Spain participated in this study. The design was correlational and cross-sectional. Among other gathered data, the School Doing Gender/Teachers Scale (SDG/t) and the Acceptability of Intimate Partner Violence Against Women Scale (A-IPVAW) were administered. The results obtained showed that 74.3% of the future teachers believed they did not have sufficient knowledge of equality and coeducation, specifically regarding the design of equality plans and non-sexist language. Significant differences in the acceptability of GBV as a function of sexual orientation were found, with special emphasis on bisexual people, who in this study and elsewhere have exhibited the greatest degree of acceptability of GBV. Results highlighted the urgent need for more training in gender equality and coeducation in order to help shape a more feminist society and reduce GBV. »
Résumé de l’article par l’auteur :
« While the scholarship on gender and sexual diversity teacher education (GSDTE) often remains disconnected from broader teacher education research, emphasizing the pedagogy of teacher education offers a pathway to bridge these gaps. This scoping review synthesizes findings from 54 empirical GSDTE studies, published in Spanish or English between 2010 and 2023, examining pedagogical strategies and their impact on pre-service teachers (PSTs). Spanning 13 countries, the review reveals a Global North-South divide in research and practices, consistent with previous reviews. Class discussions emerge as central for challenging cis-heteronormativity, while online forums and reflective writing exercises expose PSTs’ tensions and beliefs about gender and sexual diversity. Activities involving practical application, such as role-plays and lesson planning, require significant cognitive and emotional engagement, overwhelming some PSTs but strengthening others’ commitment to anti-homophobic and anti-transphobic teaching. Collaborative projects and practicum experiences further challenge cis-heteronormative beliefs in authentic contexts. The review calls for increased collaboration between institutions, programs, and countries in GSDTE and highlights the importance of fostering critical reflection among PSTs, particularly in the face of rising anti-gender and neoconservative movements. »
Résumé de l’article par l’auteur :
« This case study explores Scotland’s national approach to LGBT-inclusive education through the lens of social and emotional learning (SEL). LGBT youth continue to face significant adversity in school settings, yet research shows that SEL programs often fail to address their social and affective needs adequately. Within this context, Scotland became the first country in 2021 to mandate LGBT-inclusive education across all public schools, implementing student workshops in the upper primary grades to address gender stereotypes and homophobic language. With a focus on illustrative practice, this study examines how Scotland’s instructional model integrates anti-bias education
within an inclusive curriculum to support students’ social and emotional competencies. Using the CASEL Five as a conceptual framework, data analysis includes lesson observations, semi-structured interviews, and document analysis. Findings show that the workshops provide opportunities for students to practice eighteen social and emotional capacities across CASEL’s five domains, with particular emphasis on self- and social awareness. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« La communication entre les parents et leurs adolescents sur la santé sexuelle et reproductive est essentielle à la préservation de la santé de ces derniers. L’objectif de cette étude était d’évaluer la communication des parents sur la santé sexuelle et reproductive (SSR) avec leurs adolescents, ainsi que les facteurs associés. Nous avons mené une étude transversale auprès des parents d’adolescents âgés de 10 à 19 ans à Ouagadougou, par échantillonnage en grappes. La variable dépendante était la communication parent-adolescent sur la SSR. Les facteurs associés ont été déterminés à l’aide d’une régression de Poisson modifiée. Sur 453 parents enquêtés, 50,6% ont affirmé avoir communiqué avec leurs adolescents sur la SSR dont 63,8% ont initié les échanges. L’embarras (39,1%) et le tabou culturel (35,4%) ont été les deux premières raisons de la non-communication avec les adolescents. La recherche des facteurs associés a montré que la communication parent-adolescent sur la SSR est plus fréquente chez les mères […], chez les parents plus âgés […] et enfin chez les parents qui ont une meilleure connaissance de la SSR […]. Bien que l’éducation sexuelle soit importante pour les adolescents, la moitié des parents ne communique pas avec leurs adolescents sur des sujets liés à la santé sexuelle et reproductive. Il est important de développer des stratégies favorisant la communication entre les parents et leurs adolescents afin d’améliorer la santé des adolescents. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Les recherches en éducation n’échappent pas si facilement au prisme de la cis-hétéronormativité, et peu de travaux en français s’intéressent à la présence et aux activités des personnes issues de la diversité sexuelle et de genre au sein des contextes éducatifs. Or, parmi ces personnes, les artistes drags intervenant dans ces contextes sont régulièrement l’objet de critiques politiques et morales. Notre contribution interroge ces paniques morales en direction des artistes drag pour tenter d’en déterminer des régularités et d’en expliquer les causes sociales et politiques. Enfin, nous faisons l’hypothèse que ces paniques morales envers les artistes drags en contexte éducatif révèlent une peur inquiétante des corps queers, et plus largement de la queerness en éducation qu’il conviendrait de questionner. »
Résumé de l’article par l’autrice :
« This essay explores the paradoxical position of the child as a citizen in the context of relationships and sexuality education (RSE) in the Republic of Ireland. While the United Nations Convention on the Rights of the Child recognises children as present citizens entitled to civil, social, and cultural rights – including sexual rights – RSE in Ireland reveals tensions between protecting childhood innocence and respecting children’s autonomy and agency. The historical influence of the Catholic Church on Ireland’s education system, coupled with the principle of parental authority, complicate the implementation of a comprehensive, rights-based sexuality education, reinforced today by a rise in misinformation and disinformation in the media. Ireland must move towards a standardised, inclusive, and participatory educational framework that centres on the lived experiences and voices of children, while addressing the broader societal and institutional challenges inherent in the current system. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Despite strong evidence that comprehensive sex education (CSE) has a range of important outcomes beyond pregnancy and disease prevention, limited research has explored the most promising approaches to achieving those outcomes. To identify evidence for approaches and strategies associated with effective CSE, we conducted a systematic literature review using the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses guidelines. […] Pedagogical, curricular, classroom, and school-wide approaches associated with effective CSE include: critical theory-based pedagogies; sex education across the curriculum; beginning in early grades; LGBTQ+ inclusive curricula; media literacy; and gender-integrated classrooms. Positive outcomes were also associated with presence of Gender and Sexuality Alliances, school-based health centers, whole school approaches, parent involvement and teacher preparation. Over three decades of research provides support for approaches and strategies associated with CSE that achieves a range of beneficial outcomes beyond pregnancy and disease prevention. »
Résumé de l’article par les autrices :
« This systematic literature review presents an analysis of the existing peer-reviewed publications on advocacy and activism for LGBTQ+ equity involving students and staff in U.S. schools. By applying Booth et al.’s search, appraisal, synthesis, and analysis (SALSA) framework, the authors find that, though this area of study has grown significantly since 1993, there are still significant gaps in the understanding of this topic. By applying a conceptual framework that combines social justice and anti-oppressive theories, we identify an overemphasis on micro-, rather than macro-, level actions and a dominance of “knowledge”-oriented activities in this body of research. These educational interventions tended to focus on “education about the Other” rather than more critical and liberatory approaches. We summarize trends and gaps in this body of scholarship and provide recommendations for practitioners, researchers, and policymakers. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Este estudio analizó las tensiones y desafíos en la implementación de la educación sexual en un colegio público de Sogamoso, Colombia, contrastando las perspectivas de docentes y estudiantes. Aunque el país ha mostrado avances en reducir la fecundidad adolescente, persisten graves problemas como altos índices de violencia sexual y resistencia cultural a la educación sexual integral. Con este fin, se realizó un estudio de caso cualitativo, utilizando teoría fundamentada. Se analizaron documentos institucionales, se entrevistaron 2 docentes y se condujeron grupos focales con estudiantes de 9° grado (14-16 años). Se identificaron 4 categorías clave: rol del estudiante en su educación sexual, rol del docente en la educación sexual, género y entorno social. Los hallazgos revelaron: 1) Discrepancias entre docentes (énfasis en riesgos) y estudiantes (búsqueda de autonomía), 2) Abordaje limitado de la diversidad sexual, 3) Conceptos erróneos sobre anticoncepción, 4) Manifestaciones de machismo (burlas, estereotipos), y 5) Escasa participación juvenil en la planeación de la educación sexual. Se concluye que debe darse un mayor involucramiento estudiantil en el diseño curricular de la educación sexual integral; brindarse capacitación docente en enfoques actualizados, y propiciarse una articulación intersectorial para garantizar acceso a información científica. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« This essay explores the paradoxical position of the child as a citizen in the context of relationships and sexuality education (RSE) in the Republic of Ireland. While the United Nations Convention on the Rights of the Child recognises children as present citizens entitled to civil, social, and cultural rights – including sexual rights – RSE in Ireland reveals tensions between protecting childhood innocence and respecting children’s autonomy and agency. The historical influence of the Catholic Church on Ireland’s education system, coupled with the principle of parental authority, complicate the implementation of a comprehensive, rights-based sexuality education, reinforced today by a rise in misinformation and disinformation in the media. Ireland must move towards a standardised, inclusive, and participatory educational framework that centres on the lived experiences and voices of children, while addressing the broader societal and institutional challenges inherent in the current system. »
Résumé de l’article par l’auteur :
« Dans le contexte francophone, la littérature scientifique se révèle peu foisonnante à l’égard du triptyque transidentités, École, et éducation physique et sportive (EPS). En outre, si les expériences corporelles des élèves, dans le contexte des activités physiques, sportives et artistiques (APSA), sont relativement documentées, celles des adolescent·e·s trans sont méconnues. Cet article propose, à travers l’examen d’expériences de jeunes trans dans les APSA et de celles d’enseignant·e·s d’EPS, d’éclairer les corporéités transféminines et transmasculines dans cette discipline d’enseignement. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Sexuality education is widely implemented across educational settings, yet no overview has mapped the questionnaires used to evaluate its impact on young people’s sexual health. This scoping review identified and described self-administered questionnaires used to assess the effectiveness of sexuality education interventions targeting young people aged 10–24 years. Following PRISMA-ScR guidelines, we analysed articles published between 2013 and 2025. […] Of 2,206 studies identified, 111 met the inclusion criteria. Most interventions targeted adolescents aged 15 years and older. Reporting on questionnaire development, adaptation and validation was inconsistent. Questionnaires mainly assessed behaviours, knowledge, and attitudes, focusing on sexual practices, HIV/STIs and condom use; few explored sexual pleasure or sexual well-being. Very few studies followed participants beyond 12 months, limiting evidence on sustained changes. Despite their widespread use, self-administered questionnaires remain unevenly documented, limiting comparability across studies and understanding of how sexuality education influences young people’s sexual health. Findings highlight the need for transparent reporting and the development of questionnaires that better align with a positive and holistic approach to sexuality education. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Le Code de l’éducation prévoit depuis 2001 la mise en place de séances annuelles d’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle dans les écoles, collèges et lycées. Depuis 2025, les contenus de cette éducation sont encadrés par un programme national. L’enquête « Contexte des sexualités en France » (CSF-2023) fournit des données sur la fréquence des séances reçues selon les cycles et sur les éléments de contenu abordés. Au total, 2 086 personnes ont été interrogées sur ces deux sujets. Ces données montrent que la majorité des 18-29 ans a bénéficié d’au moins une séance d’éducation à la sexualité au cours de sa scolarité, principalement durant le collège. Les sujets les plus souvent abordés sont ceux relatifs aux risques, mais les thématiques relationnelles sont de plus en plus présentes dans les séances au fil du temps. Chez les femmes, un lien est identifiable entre le fait d’avoir eu ces séances au cours de la vie et de déclarer avoir eu son premier rapport sexuel au moment adéquat. Des efforts restent cependant nécessaires pour développer le suivi qualitatif et soutenir le développement des contenus relatifs au plaisir et au désir dans les séances. »
Résumé de l’article par les auteur·rices :
« Les normes sociales à travers les tabous dans le Plateau d’Abomey constitue en partie un frein dans la mise en œuvre des interventions liées à la santé sexuelle des adolescents et jeunes. Ailleurs, ce contexte limite l’accès à l’éducation sexuelle et aux informations, et néglige les besoins des adolescent(e)s. L’implantation des Centres Jeune Amour & Vie (CJAV) dans les communes du Zou vise l’accès aux informations sur l’éducation sexuelle. Cependant, les discours ont révélé des tensions profondes liées aux perceptions et à l’appropriation des CJAV. Notre étude vise à comprendre les perceptions des catégories socioprofessionnelles à l’égard des interventions des CJAV. En novembre 2024, des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de 45 enquêtés, sélectionnés par échantillonnage raisonné, dans les communes d’intervention. Un guide d’entretien a servi à collecter des données qualitatives dont l’analyse a été facilitée par le logiciel Dedoose. Les résultats mettent en évidence trois types de perceptions : positives, négatives et mitigées. Il s’avère donc nécessaire de développer un programme éducatif qui tienne compte des besoins des jeunes et des autres couches sociales. Un tel programme pourrait améliorer l’acceptabilité, l’efficacité, voire l’efficience des interventions dans des contextes similaires. »
Résumé de l’article par l’autrice :
« Au printemps 2025, la Cour constitutionnelle belge, le Conseil d’État français et la Cour suprême des États-Unis ont tous trois eu à connaître de contentieux liés à l’introduction de programmes scolaires portant sur l’éducation à la vie relationnelle et sexuelle. Alors que les questions posées étaient très similaires, portant à la fois sur la neutralité de l’enseignement et sur la liberté éducative des parents, les solutions retenues de part et d’autre de l’Atlantique divergent profondément : là où les juridictions européennes développent une conception enrichie de la neutralité scolaire, comme impliquant à la fois le refus de l’endoctrinement, l’ouverture à la différence et la promotion des valeurs démocratiques libérales, la juridiction états-unienne fait primer le droit des parents à protéger leurs convictions religieuses. »
Résumé de l’article par l’autrice :
« Cet article analyse une controverse suscitée par un blog créé par des élèves d’un gymnase vaudois en 2023 : « Groupe d’action conservateur suisse » (GACS). Les élèves y dénoncent les politiques publiques de lutte contre les discriminations envers les élèves LGBTIQ dans leur école comme étant de la propagande. À partir d’une analyse de discours, l’article démontre comment ces élèves mobilisent les valeurs scolaires de neutralité, de liberté d’expression et de pensée critique pour contester de manière endogène des missions institutionnelles inscrites dans les cadres et missions scolaires (LEO, PER, RGy). En combinant le concept de « régimes de vérités », l’article met en lumière la manière dont le GACS redéfinit ces valeurs selon ses propres visions axiologiques en mobilisant des registres discursifs et stratégies rhétoriques naturalistes, victimaires, conspirationnistes ou de panique morale. Enfin, l’analyse des arguments du GACS démontre que le désaccord porte moins sur la définition de la liberté d’expression ou de la neutralité scolaire en tant que telle, que sur la légitimité de l’école à promouvoir les droits fondamentaux. »
Ouvrages et chapitres d’ouvrage parus
Présentation de l’ouvrage par les coordinateur·rices :
« Esta publicación comparte un conjunto de escritos producidos en el marco de una propuesta pedagógica desplegada a partir del año 2019 y de forma consecutiva hasta el 2021, en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE-UNLP). Se trata de la compilación de una serie de trabajos finales planificados y escritos por estudiantes de diversas carreras de la FaHCE, elaborados en el marco del curso «La Educación Sexual Integral (ESI) como derecho: Herramientas para la intervención educativa, un trayecto formativo ofrecido por la Prosecretaría de Géneros y Políticas Feministas de la FaHCE». Además, el libro incorpora dos clases teóricas elaboradas por les docentes a cargo del espacio y suma un texto que indaga en las particularidades del contexto en el que el curso se desarrolló, ahondando en los problemas y desafíos —de entonces y actuales— que este implicó para la formación docente universitaria, recuperando la experiencia desde una perspectiva reflexiva y analítica. Con la centralidad puesta en la ESI y en la formación docente, el libro divulga producciones de relevancia que establecen diálogos interdisciplinarios para la intervención pedagógica en diversos ámbitos educativos. La compilación de estos trabajos busca poner en valor la formación, la creatividad y el compromiso político de les docentes en formación con la educación sexual integral desde una perspectiva de derechos. »
L’ouvrage est disponible en accès libre.
Présentation de l’ouvrage par l’éditeur :
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Lien :
Résumé du chapitre par les auteur·rices :
« Im Beitrag werden Fragen zur Sexualpädagogik in den stationären Erziehungshilfen beleuchtet. Die Notwendigkeit eines sexualpädagogischen Handelns in diesem Arbeitsfeld wird eingangs an grundlegenden Überlegungen zu rechtlichen, fachlichen und theoretischen Aspekten gestrafft dargelegt. Unter Einbezug einer intersektionalen Perspektive wird für die diversen Bedarfslagen von Jugendlichen sensibilisiert, um ein inklusiveres Handeln in Einrichtungen anzuregen. Ein spezieller Fokus wird im Beitrag auf die Bedarfe von Jugendlichen gelegt, die sich im Bereich von sexueller und geschlechtlicher Vielfalt ergeben, da sich hier in Studien eine besondere Vulnerabilität zeigt. Um Erfahrungen von Jugendlichen im Kontext von Sexualpädagogik darzulegen, werden exemplarische Ergebnisse aus einer qualitativen Interviewstudie mit Care Leaver:innen einbezogen. »
Le chapitre est disponible en accès libre.
Lien : https://shop.budrich.de/produkt/leaving-care-uebergaenge-gestalten-und-begleiten/
Présentation de l’ouvrage par l’éditeur :
« Le 3 février 2025, le premier programme servant de cadre aux trois séances annuelles d’éducation à la sexualité prévues par le Code de l’éducation a été publié au Journal officiel : c’est le programme ÉVARS, pour « Éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité ». L’éducation à la sexualité est un sujet complexe et sensible. Cet ouvrage apporte aux personnels éducatifs des collèges et lycées les éléments de culture générale qu’il convient de maîtriser avant de s’atteler à la préparation des séances d’ÉVARS. Il est structuré en cinq chapitres où cinq chercheuses, enseignantes-chercheuses ou médecins apportent les données clés et les connaissances qui leur semblent nécessaires pour bien saisir les enjeux du programme ÉVARS. »
Lien : https://www.belin-education.com/regards-croises-sur-leducation-la-sexualite
Présentation de l’ouvrage par l’éditeur :
« En France, l’institutionnalisation de la prise en compte des transidentités en milieu scolaire, en 2021, paraît fortement contribuer à l’introduction de ladite « question trans » au sein du champ de l’éducation et de la formation. Dans les établissements scolaires, des professionnel·le·s de l’éducation et de l’enseignement s’avèrent hésitant·e·s, sinon réticent·e·s, à œuvrer dans le sens des récentes injonctions ministérielles. En éducation physique et sportive (EPS), discipline d’enseignement éminemment genrée, la « question trans » semble d’autant plus prégnante : les professionnel·le·s des activités physiques, sportives et artistiques (APSA) seraient des fers-de-lance de l’édification – et/ou de la déconstruction – dudit « problème » de la scolarisation des transidentités. Les expériences scolaires et disciplinaires des protagonistes – les jeunes trans – tendent également à renseigner les enjeux de la « question trans ». […] En somme, dans un contexte scientifique particulièrement lacunaire à l’égard du triptyque transidentités-École-EPS, cet ouvrage propose un état des lieux inédit. Aussi, son originalité est de confronter les récits d’élèves trans aux expériences transidentitaires des professionnel·le·s de l’éducation et de l’enseignement. À travers ce dialogue, particulièrement heuristique, l’ambition du livre est manifeste : établir les fondations d’une trans-formation dans l’École et en EPS. »
Lien : https://www.editionsbdl.com/produit/la-question-trans-lecole-et-leps/
Thèses et soutenances
Thèses soutenues
Résumé de la thèse par l’auteur :
« Cette thèse interroge la manière dont l’enseignement secondaire lasallien pense la place des élèves dont l’identité, parce qu’elle repose sur une orientation sexuelle ou une identité de genre qui les distingue de la norme, constitue une forme de défi anthropologique pour la mise en œuvre d’une communauté éducative inclusive. Si plusieurs recherches ont porté sur la scolarisation des élèves LGBTQ+, rares sont celles qui se sont portées sur le cadre spécifique des écoles qui se réclament d’un projet éducatif chrétien. Dans une perspective interactionniste, cette étude pense l’agentivité des différents acteurs de terrain en observant les représentations professionnelles par une méthode mixte et en mettant ces observations en regard avec des récits de vie de jeunes LGBTQ+ ayant fait tout ou partie de leur scolarité secondaire dans l’enseignement catholique sous contrat d’association, en France. Une conception de l’identité, envisagée comme l’expression d’une événementialité, permet de considérer la posture professionnelle lasallienne eu égard aux identités LGBTQ+ sous un angle spécifique et d’élaborer une théorie de l’identité professionnelle des enseignants/éducateurs. »
La thèse n’est pas accessible en ligne. L’auteur se tient toutefois disponible pour transmettre une copie aux personnes intéressées, qui peuvent le contacter ici.
Résumé de la thèse par l’autrice :
« Cette recherche doctorale porte sur l’enseignement de l’éducation à la sexualité (ÉAS) au primaire, tel que prévu dans le programme « Culture et citoyenneté québécoise » du gouvernement du Québec. Ce dernier vise le développement de compétences citoyennes ancrées dans la pensée critique et soutenues par le dialogue. L’ÉAS y occupe une place centrale comme levier d’émancipation, de justice sociale et de formation au vivre-ensemble. L’étude descriptive menée identifie les représentations de personnes étudiantes et enseignantes concernant l’ÉAS, la pensée critique et le dialogue, ainsi que leur articulation et leur enseignement. […] De la présente recherche ressortent les conditions nécessaires à l’implantation effective de l’enseignement de l’ÉAS, intégrant le développement de la pensée critique par le dialogue. Elle rappelle que l’école, lieu privilégié de socialisation et de transformation, doit outiller les enseignantes et enseignants afin de garantir aux élèves une éducation complète et de qualité, abordant la sexualité sous un angle éthique, inclusif et positif. »
La thèse est accessible en ligne.
Résumé de la thèse par l’autrice :
« Objet polémique, la laïcité scolaire semble étroitement liée à celle du genre en France, depuis les premières affaires dites du foulard à l’école, à la fin des années 1980. Le vote de la loi du 15 mars 2004 interdisant le port de signes religieux dans les établissements publics d’enseignement a suscité des polémiques d’ampleur qui ont notamment divisé le champ féministe français. En quelques décennies, la question laïque et celle des conditions d’émancipation des femmes, en particulier musulmanes, en sont venues à partiellement se confondre. Malgré le net succès public de la laïcité à l’école, cette dernière n’a paradoxalement pas été constituée en terrain de l’investigation sociologique. C’est ce que se propose de faire cette thèse qui mobilise les résultats d’une enquête ethnographique menée dans trois lycées publics, dont deux de la périphérie, entre 2020 et 2023. Y est ainsi analysée la mise en œuvre quotidienne de la laïcité, par diverses catégories d’acteurs et d’actrices, dont les personnels de direction, CPE, AED et agent·e·s techniques, souvent moins représenté·e·s dans les enquêtes sur l’école que les autres (enseignant·e·s, élèves). Ce faisant, la thèse montre comment la discipline laïque et la socialisation à la laïcité contribuent à la production de normes de genre, tout en mettant en jeu d’autres logiques, de classe et de race notamment. »
La thèse est sous embargo jusqu’au 9 janvier 2028.
Résumé de la thèse par l’autrice :
« Ce travail de recherche s’intéresse […] à la mise en œuvre en classe de l’éducation à la sexualité ainsi qu’aux connaissances et aux représentations des élèves, afin d’affiner les pratiques et contribuer au déploiement du programme EVARS. Cette thèse […] articule trois approches. Dans un premier temps, une analyse du contexte général […] révèle que l’approche hygiéniste est encore majoritaire bien qu’elle soit dénoncée. […] Dans un deuxième temps, une étude exploratoire […] menée auprès des élèves de seconde […] confirm[e] les conclusions de l’analyse du contexte général. [Les résultats] mettent en avant l’importance d’ancrer l’éducation à la sexualité dans les compétences psychosociales et font émerger de nouvelles thématiques. Enfin, dans un troisième temps, une situation d’enseignement-apprentissage innovante […] articule une démarche d’enquête structurée avec un dossier documentaire en histoire, un débat argumenté et une activité de conception créative. […] Les résultats permettent de mieux comprendre le rôle de la posture éducative en éducation à la sexualité et d’en préciser les caractéristiques. Ils montrent aussi que […] les connaissances académiques portant sur la dimension sociale et éthique de la sexualité ne sont jamais mobilisées, ne leur permettant pas d’appréhender la sexualité dans une perspective de justice sociale et d’éthique de la responsabilité. »
La thèse est accessible en ligne.
Lien : https://theses.fr/s379892
Soutenances à venir
Présentation de la thèse par l’autrice :
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Études et rapports d’institutions et d’organisations
Présentation du rapport par l’auteur :
« Cette recherche avait pour objectif de documenter l’expérience de personnes enseignantes membres de la FAE qui font face à des comportements ou des propos misogynes, antiféministes, homophobes et transphobes à l’école et en classe, notamment provenant des élèves. […] [Elle] a mobilisé plusieurs méthodes qualitatives d’enquête, […] pour un total de 110 personnes […]. La grande majorité [d’entre elles] considère que les problèmes de misogynie, d’homophobie et de transphobie sont plus fréquents depuis quelques années. […] La catégorie la plus problématique est d’abord et avant tout celle des garçons […], en particulier les joueurs de hockey, les adeptes d’influenceurs (Andrew Tate), les partisans de politiciens populistes (Donald Trump), les amateurs du nazisme. Des questions portant spécifiquement sur les identités religieuses et culturelles ont permis de constater que des comportements problématiques se retrouvent aussi bien chez des élèves musulmans que blancs (franco-catholiques). Les impacts pour les élèves qui en sont la cible sont multiples : difficultés scolaires, absences plus nombreuses, estime de soi minée, sentiment d’alinéation face à l’école, mise en retrait face aux autres, abandon des études, consommation de substances, automutilation comme la scarification, tentatives de suicide et suicides. »
Présentation du rapport par les autrices :
« Cette étude rend compte des stratégies d’organisation, de discours et d’action du mouvement d’opposition à l’éducation complète à la sexualité (ECS) dans six pays européens (Allemagne, Espagne, France, Hongrie, Italie et Suède). Il s’agit d’une étude transnationale, comparative et appliquée. Elle décrit le cadre législatif de l’ECS dans ces pays et évalue sa mise en œuvre effective. À partir de l’analyse de sources académiques et institutionnelles, complétée par des observations issues d’un travail de terrain, l’étude définit les stratégies discursives et les modes opératoires des acteurs du mouvement anti-ECS en Europe. L’étude conclut en formulant des recommandations destinées aux institutions européennes et aux six États membres, afin d’améliorer structurellement et durablement l’application de l’ECS en Europe. »
Présentation du rapport par la rédaction du Réseau EAS :
Le rapport dresse un premier bilan de la généralisation de l’éducation à la vie relationnelle affective et sexuelle (EVRAS) en Fédération Wallonie-Bruxelles. Fondé sur les données recueillies auprès de 1 510 écoles et de 35 opérateurs, il examine la mise en place des animations, les modalités d’intervention et les difficultés rencontrées. Il conclut à un degré de mise en œuvre globalement satisfaisant, tout en dégageant plusieurs pistes d’amélioration, notamment en ce qui concerne la disponibilité des opérateurs labellisés et l’adaptation du dispositif à l’enseignement spécialisé.
Lien : https://www.pfwb.be/documents-parlementaires/document-rapport-001835980
Présentation du rapport par la rédaction du Réseau EAS :
Cette dépêche de portée générale contient plusieurs résultats concernant l’éducation à la sexualité. Elle rend compte d’une enquête comparative menée dans 38 pays africains sur le degré de soutien à son enseignement à l’école. Elle aborde également les violences et sollicitations sexuelles auxquelles les filles peuvent être confrontées en milieu scolaire.
Grandes enquêtes nationales et internationales en cours
Présentation de l’étude par Unisanté :
« Face aux évolutions rapides des normes sociales et aux tensions autour des droits sexuels, Unisanté initie une étude nationale inédite. Objectif : donner la parole aux 16-26 ans pour éclairer leurs besoins, leurs expériences et les défis auxquels elles et ils font face en matière de relations et de sexualité. […] Cette démarche répond à un besoin de données actuelles et fiables, indispensables pour protéger la santé et les droits sexuels des jeunes, encourager des relations saines et prévenir les violences sexistes et sexuelles. L’étude s’intéresse à l’éducation sexuelle, aux méthodes de contraception et de protection, aux infections sexuelles transmissibles, à l’usage de substances en contexte sexuel, aux violences sexistes et sexuelles et aux activités sexuelles en ligne chez les 16-26 ans. 25 000 invitations par courrier postal ont été adressées à des jeunes tiré·es au sort par l’Office fédéral de la statistique OFS à la demande d’Unisanté. Nous attendons leurs réponses jusqu’à fin juin 2026 avant de poursuivre cette étude avec une phase qualitative en 2027. »
Note de la rédaction du Réseau EAS :
Unisanté est un centre universitaire de médecine générale et de santé publique, intégré à la Faculté de biologie et de médecine (FBM) de l’Université de Lausanne (UNIL).
Présentation de l’enquête par la rédaction du réseau EAS :
L’enquête, menée par l’Institut fédéral allemand de santé publique (BIÖG) auprès de 5 855 personnes, porte sur les connaissances, les comportements et les attitudes des adolescents et des jeunes adultes en matière de sexualité et de contraception. Il s’agit de la dixième vague de l’enquête Jugendsexualität. Les premiers résultats sont disponibles en ligne.
Lien : https://www.sexualaufklaerung.de/forschungsprojekt/jugendsexualitaet-10te-welle/
Podcasts et ressources audiovisuelles
Présentation publiée sur le site du podcast :
« Élise Devieilhe est docteure en sociologie, formatrice-conférencière pour l’association Épicène et professeure de suédois à Sciences Po Rennes. Spécialisée en pédagogie critique des normes, elle partage avec nous les recherches de son doctorat et les enseignements de l’ouvrage qu’elle a traduit du suédois : Le livre le plus important du monde de Nathalie Simonsson [manuel d’éducation à la vie affective et sexuelle]. […] [E]lle explore ce que la Suède peut nous apprendre en matière d’éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité : quelles différences avec la France ? Comment expliquer des niveaux d’égalité plus avancés ? Et quels défis restent à relever ? »
