Samuel Pinto
Université de Reims Champagne-Ardenne – Centre d'études et de recherches sur les emplois et les professionnalisations (CEREP)
Reims (France)
Samuel Pinto
Université de Reims Champagne-Ardenne – Centre d'études et de recherches sur les emplois et les professionnalisations (CEREP)
Reims (France)
Objets de recherche
Mes activités de recherche s’inscrivent dans le champ de la sociologie de l’éducation et des sciences de l’éducation et de la formation et portent sur les inégalités scolaires. Elles s’organisent autour de trois axes principaux : un axe consacré à la culture, à la médiation culturelle et aux apprentissages ; un axe portant sur les pratiques d’orientation et les groupes professionnels ; et un axe consacré à la formation des professionnel·les.
Ces travaux visent à élucider les mécanismes de production des inégalités scolaires en s’intéressant aux politiques éducatives et culturelles dans une perspective sociohistorique, aux socialisations, à la culture légitime, aux normes sociales de distinction ainsi qu’aux rapports de domination et de pouvoir.
Communications
Geers A. et Pinto S. (2022, 17-18 juin). À l’épreuve des tensions institutionnelles : l’enseignement des questions de genre en formation des enseignant·es. Étude de cas dans l’académie de Reims. Journées d’étude « Genre et sexualités dans les établissements scolaires : une révolution féministe en cours ? », Université Paris-Est-Créteil, France.
Parcours et activités
Dans le cadre de la formation des professionnel·les, je mène une recherche sur la formation des enseignant·es à l’égalité filles-garçons, qui vise à comprendre les évolutions actuelles de la formation des enseignant·es sur les questions d’inégalités sexuées. Une première partie de l’enquête consiste en une analyse sociohistorique des instructions officielles et des politiques scolaires traitant des questions d’égalité filles-garçons à l’école et dans la formation des enseignant·es, de 1980 à nos jours. Une deuxième partie porte sur les manières dont les questions d’égalité filles-garçons sont envisagées par les différents types d’intervenant·es. Elle repose sur une étude qualitative des nouvelles maquettes et des dispositifs de formation utilisés par les différentes catégories d’intervenant·es : référent·es Égalité, universitaires et formateur·rices académiques. La troisième partie de l’enquête est consacrée aux manières dont ces professionnel·les voient leur champ d’action se reconfigurer et leurs compétences redéfinies par ces nouvelles mesures, à partir d’entretiens compréhensifs.
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